Αισχίνης | αισχύνη
αγονία = στειρότητα, ακαρπία, αφορία | αγωνία
αγνεία: βλ. άγνοια
άγνοια | αγνεία = αγνότητα
αγωνία: βλ. αγονία
αθλητίατρος ( = γιατρός των αθλητών) και όχι αθλίατρος (= γιατρός των άθλων!)
ακατονόμαστος και όχι ακατανόμαστος
αλιτήριος = πονηρός, κατεργάρης | αλίτης, ο = το ορυκτό αλάτι | αλήτης | αλυτάρχης
αλείφω | αλοιφή
1) Να χαρακτηριστεί η σύνδεση των παρακάτω προτάσεων.
Συνεχίστε την ανάγνωση Επαναληπτικές ασκήσεις συντακτικού αρχαίας ελληνικής
1. Τι είναι ιστοριογραφία; Πώς εργάζεται ο ιστοριογράφος; σελ.1
2. Ποιά μεγάλη πρωτοτυπία πρτ. τους Έλληνες ιστορικούς σε σχέση με τους ομοτέχνους του στην ανατολή και τους διακρίνει απ αυτούς; σελ.
3. Ποιές νέες τάσεις στην ιστοριογραφία εκφράζει το έργο του Ξεν.; σελ. 5
4. Ποιά ιστορική περίοδο καλύπτει ο Ξεν. και με ποιό ιστορικό του έργο; (5η ερώτηση βιβλίου) σελ. 14, 30, 31, 33, 34
Συνεχίστε την ανάγνωση Ερωτήσεις εισαγωγής Ξενοφώντα (Αρχαία Α΄ Λυκείου)
Α.ΚΕΙΜΕΝΟ (72, 73):
Ἐλθόντων δὲ οἱ Ἀθηναῖοι τούς τε πρέσβεις ὡς νεωτερίζοντας ξυλλαβόντες, καὶ ὅσους ἔπεισαν, κατέθεντο ἐς Αἴγιναν. Ἐν δὲ τούτῳ τῶν Κερκυραίων οἱ ἔχοντες τὰ πράγματα ἐλθούσης τριήρους Κορινθίας καὶ Λακεδαιμονίων πρέσβεων ἐπιτίθενται τῷ δήμῳ, καὶ μαχόμενοι ἐνίκησαν. ἀφικομένης δὲ νυκτὸς ὁ μὲν δῆμος ἐς τὴν ἀκρόπολιν καὶ τὰ μετέωρα τῆς πόλεως καταφεύγει καὶ αὐτοῦ ξυλλεγεὶς ἱδρύθη, καὶ τὸν Ὑλλαϊκὸν λιμένα εἶχον· οἱ δὲ τήν τε ἀγορὰν κατέλαβον, οὗπερ οἱ πολλοὶ ᾤκουν αὐτῶν, καὶ τὸν λιμένα τὸν πρὸς αὐτῇ καὶ πρὸς τὴν ἤπειρον. Τῇ δ᾿ ὑστεραίᾳ ἠκροβολίσαντό τε ὀλίγα καὶ ἐς τοὺς ἀγροὺς περιέπεμπον ἀμφότεροι, τοὺς δούλους παρακαλοῦντές τε καὶ ἐλευθερίαν ὑπισχνούμενοι· καὶ τῷ μὲν δήμῳ τῶν οἰκετῶν τὸ πλῆθος παρεγένετο ξύμμαχον, τοῖς δ᾿ ἑτέροις ἐκ τῆς ἠπείρου ἐπίκουροι ὀκτακόσιοι.
Συνεχίστε την ανάγνωση Διαγώνισμα στον Θουκυδίδη κεφ. 72, 73 (Α΄ Λυκείου)
Η σημαντικότερη είναι η κατάργηση της μετάφρασης του διδαγμένου κειμένου.
Συγκεκριμένα στην απόφαση του υπουργείου Παιδείας τονίζεται: Συνεχίστε την ανάγνωση Αλλαγές στα αρχαία ελληνικά
Με την έκθεση ο μαθητής μαθαίνει να σκέπτεται, καλλιεργώντας και αξιοποιώντας την κριτική του ικανότητα, να μιλάει και να γράφει εφαρμόζοντας ουσιαστικά τους γραμματικούς και συντακτικούς κανόνες. Γι’ αυτό το λόγο η διαδικασία αυτή αρχίζει πολύ νωρίς αποτρέποντας τον μαθητή από την στείρα αποστήθιση άλλων απόψεων και οδηγώντας τον στην άρτια θεμελιωμένη και ορθά διατυπωμένη έκφραση της δικής του γνώμης.
Η ανάπτυξη, λοιπόν , των ιδεών μας θα πρέπει να διακρίνεται από τις εξής κοινές αρετές:
1. ΕΠΑΡΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ: μπορεί να επιτευχθεί με τους εξής τρόπους: Συνεχίστε την ανάγνωση Οι αρετές και τα λάθη στην Έκθεση
Η σωστή ορθογραφία λέξεων που συχνά γράφουμε λάθος:
αλαζονεία,
αλλεργία,
αμπέχονο,
αντικρίζω αλλά αντίκρυ,
απ’ ό,τι αλλά παρ’ ότι/ παρότι,
